CULTURA ESCOLAR

La crea­ción de cul­tura es inhe­rente a la acti­vi­dad de los gru­pos huma­nos, desde los paí­ses hasta las fami­lias, todos nos encon­tra­mos inser­tos en ella. La cul­tura modela las rela­cio­nes entre sus miem­bros, crea sen­ti­dos de per­te­nen­cia y esta­blece orien­ta­cio­nes para el actuar en con­so­nan­cia con sus principios.

Las escue­las, como gru­pos huma­nos ins­ti­tu­cio­na­li­za­dos con fines espe­cí­fi­cos, son crea­do­ras de cul­tura en la medida que cons­ti­tu­yen hori­zon­tes de sig­ni­fi­cado para sus miem­bros y son espa­cios para la inter­re­la­ción. Cada cole­gio tiene su pro­pia cul­tura esco­lar y forma parte de la cul­tura esco­lar de un país, un con­ti­nente y del mundo. Esta puede con­ce­birse como algo que se va trans­mi­tiendo de gene­ra­ción en gene­ra­ción pero que, sin embargo, tam­bién se va recons­tru­yendo y rear­ti­cu­lando a medida que tran­si­tan dichas gene­ra­cio­nes, ya que son los pro­pios seres huma­nos los que crean y se ven afec­ta­dos por la cultura.

Una cul­tura esco­lar sólida, basada en la paz y el desa­rro­llo sus­ten­ta­ble, ha resul­tado ser un ele­mento cen­tral en el éxito de nues­tro modelo edu­ca­tivo, ya que es cono­cida y com­par­tida por todos los miem­bros de la comunidad.

Muchos de nues­tros alum­nos no cuen­tan con víncu­los de per­te­nen­cia fuer­tes o una fami­lia y entor­nos que otor­guen sen­tido de vida de acuerdo con una pauta való­rica clara y esta­ble­cida. Por el con­tra­rio, abun­dan las his­to­rias de mal­trato, exclu­sión, pobreza, vio­len­cia y falta de oportunidades.

La escuela se con­vierte enton­ces en un espa­cio pro­te­gido y orien­ta­dor para sus alum­nos, for­ta­le­ciendo en ellos la dig­ni­dad, la auto­no­mía, la res­pon­sa­bi­li­dad, el orgu­llo, la con­fianza en sí mis­mos y en su pleno poten­cial. La etapa del desa­rro­llo en la que se encuen­tran nues­tros alumnos es donde están for­mando una iden­ti­dad inde­pen­diente y dando sus pri­me­ros pasos hacia la cons­truc­ción de su futuro. Su paso por la escuela les otorga  la cer­teza de que pue­den alcan­zar en su vida lo que se pro­pon­gan, sin un “techo” que los limite y que con tra­bajo, cons­tan­cia y res­pon­sa­bi­li­dad pue­den con­ver­tir sus sue­ños en reali­dad. 

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO ESCOLAR

Los centros escolares cuentan con una estructura organizativa formalmente establecida, pensada para que la organización coordine su actividad y lleve a cabo las tareas necesarias para ir logrando los propósitos que tiene planteados. La idea de estructura conlleva el entendimiento de un todo dividido en partes articuladas y ordenadas por instancias para conseguir los objetivos propuestos y en dónde se establecen las relaciones entre ellas.

La estructura supone un orden y le confiere forma al centro escolar. Representa su aspecto más formal y viene a ser el esqueleto o el andamiaje sobre el que se eleva la organización: establece las funciones, tareas, responsabilidades de los miembros y unidades organizativas, los mecanismos formales para la toma de decisión, la relación y coordinación entre las partes de la organización y entre ésta y su entorno (Bennet y Harris, 1999). Esto hace referencia a que las personas que trabajan en ese centro escolar no están aisladas, sino que establecen las relaciones necesarias. Representa también las relaciones que se establecen en los centros (Hargreaves, 1997) y desencadena las actuaciones de los miembros. También señalan formalmente cómo organizar los tiempos, espacios y recursos en el centro.

La estructura de un centro configurará el carácter del centro, pero amparados en la autonomía que se le confiere a los centros, podrán definirse de acuerdo con esas características propias que darán personalidad propia a cada centro y que vendrá expresada en la estructura de éste.

Las tres estructuras básicas que aglutinan a todos los elementos de la organización educativa son:

• Estructura para el gobierno del centro: el equipo directivo con el director, el jefe de estudios y el secretario.
  
  
• Estructuras para el trabajo del profesorado: se refiere a los órganos de coordinación pedagógica como tutores, equipos de ciclo, comisión, etc.
  
  
• Estructura para el aprendizaje y la formación de los alumnos: son aquellas que determinan el aprendizaje y la formación de los alumnos y atienden a las formas de utilizar el espacio y el tiempo.